风的形成教学反思

时间:2023-01-17 00:06:28
风的形成教学反思

风的形成教学反思

作为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编精心整理的风的形成教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

风的形成教学反思1

我在教学《风的形成》一课时,关注学生的发展,一切以学生为本,发展学生的能力,促进他们个性的发展。真正做到“以人为本”的新课程理念要求。

1、教学目标制定合理,教学中更多的是关注学生的全面发展,在指导学生获取知识的同时,还让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步与发展。

合理的情景设计,用实际生活中的现象出发:教室外面红旗飘扬以及风吹起窗帘的情景,学生就看到的情况进行讨论,引导学生对风的初步认识。然后,让他们成功地成为了风的制造者,深入探究空气流动就形成了风,学生以各自的实验为例来说明这个结论:手扇书本使空气流动,口吹空气使动气流动。

教师及时引导设疑:大自然中常常有风,是谁制造大自然的风呢?环环紧凑,让学生利用自己手头的工具做实验来探究大自然风的形成。实验探究活动开始,很多学生会遇到难以解决的问题,先是小组内讨论,还是不能解决的就请教老师。这样,学生在动手、动脑的过程中,形成了知识的建构,利用实验证明热空气上升,冷空气补充形成了风。

再深入探讨海陆风的形成原因,经过激烈讨论,对照实验结果,最后得出结论:是因为白天太阳的热辐射到地面,陆地上的空气变热上升,海洋上的空气流动 ……此处隐藏4262个字……点燃)会发生什么现象?

总而言之,从这节课的教学过程,教学结果来看,还存在着若干的问题需发今后更进一步的改正,也希望能使更多的学生爱上科学这门课。

风的形成教学反思6

《风的形成》是冀教版五年级上册第16课的内容。在教学本课时,我首先从学生生活经验入手,在学生不知不觉中导入新课。

本节课的成功之处是:

一是快乐课堂,快乐学习,给学生一定的自主权。从课堂的引入到实验,再到课堂结束,我们都处在一种轻松的课堂氛围中。教师快乐地教,学生快乐地学,应该是素质教育提倡的境界,科学课首先要达到这种境界。为了培养学生自主探究的能力,在实验指导中,我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项,让学生自己去理解实验步骤,自主进行实验。因为探究实验的目的不在于全班同学统一认同的结果,而重在使学生真正参与探究过程,在实验中获得具体的体验。

二是让学生分组实验,给学生充分自主的空间,让他们亲历探究过程,自己得出风的成因结论。

根据学生在课堂中的表现,我发现了自己在本节课中的不足:

首先,在课堂上没有给学生充分的表达、质疑、探究、讨论问题的机会。其次由于学生实验操作能力差,很多学生不会、甚至不敢划火柴,见了火苗就懵了,浪费了不少时间,在讨论、提问环节就显得比较被动。学生实验的交流和总结是实验的点睛部分,为提高学生实验操作能力,今后,我应利用不同的方式鼓励学生多动手实验,并交流自己的实验成果,不管是零散的、不完整的,还是系统的,要让每一个学生都出一份力。

我觉得,一名合格的科学教师,首先应该吃透《课标》,其次,要精心备课,并不断总结教学经验,丰富自己的知识储备。只有这样,才能交给学生一把开启科学大门的钥匙。

《风的形成教学反思.doc》
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